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Image illustrating: Parents and pupils outside a French-language school in Mons during an education- (editorial)
Photo by Emmanuel Codden on Pexels
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Écoles de Mons

Que doivent faire les familles à Mons lorsque des écoles protestent contre un décret éducation ?

À retenir en pratique : si l’école de votre enfant à Mons, dans le Hainaut ou dans une autre zone de la Fédération Wallonie-Bruxelles est touchée par une action contre un décret-programme relatif à l’enseignement, vérifiez d’abord le canal de communication propre à l’école, puis la commune ou le pouvoir organisateur, et enfin les services officiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles tels qu’enseignement.be ou Mon Ecole Mon Inscription pour les questions liées à l’inscription. La manifestation du 5 juin à Mons, rapportée par La DH, a réuni enseignants, élèves, parents, directions et responsables scolaires contre un décret-programme qui, selon eux, pourrait affaiblir l’encadrement, l’organisation ou le soutien dans les écoles. Pour les familles internationales, l’élément important est pratique plutôt que symbolique : les protestations scolaires dans le système francophone belge ne signifient généralement pas qu’une école a fermé définitivement ni que les élèves perdent leur place, mais elles peuvent affecter la surveillance, les horaires, les examens, l’accueil extrascolaire et la communication avec le CPMS. Conservez les traces écrites, demandez des clarifications sur les avis en français lorsque c’est nécessaire, et contactez le secrétariat de l’école avant tout changement d’établissement.

Belgium Impulse Editorial·29 June 2026·3 min read·5 sources
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Pour les parents et les élèves, la première question n’est pas la procédure parlementaire, mais la vie quotidienne : les cours auront-ils lieu, les examens seront-ils déplacés, les absences seront-elles justifiées, et qui surveille les enfants si les enseignants font grève ou manifestent ? Pour les enseignants et les directions d’école, l’enjeu concerne la charge de travail, l’encadrement et la question de savoir si les réformes arrivent avec suffisamment de clarté opérationnelle. Pour les expatriés et les familles mobiles à l’international en Wallonie ou à Bruxelles, cette actualité rappelle aussi que le système éducatif belge repose sur les Communautés et sur la langue. Un enfant inscrit dans une école francophone à Mons n’est pas géré par la Vlaamse Gemeenschap ni par un système de gemeente flamande, même si la famille vivait auparavant en Flandre. La bonne chaîne de contact est locale et francophone.

Le véritable sujet n’est pas seulement une manifestation à Mons, mais la manière dont les familles, les élèves et les travailleurs de l’enseignement doivent comprendre les tensions autour d’un décret-programme de la Fédération Wallonie-Bruxelles. En Belgique francophone, les écoles sont régies par un système à plusieurs niveaux : la Fédération Wallonie-Bruxelles réglemente l’enseignement, tandis que les établissements individuels sont gérés par différents pouvoirs organisateurs, notamment Wallonie-Bruxelles Enseignement, les communes, les provinces, la Commission communautaire française à Bruxelles et les réseaux libres subventionnés. Mons est une commune wallonne du Hainaut, de sorte que les contacts pratiques sont normalement francophones : la direction de l’école, la commune de Mons le cas échéant, WBE ou un autre pouvoir organisateur, le CPMS, et les portails officiels tels qu’enseignement.be. Le slogan rapporté, monde éducation résistance, reflète une inquiétude plus large du secteur de l’enseignement : des mesures budgétaires ou administratives peuvent se traduire par une organisation différente des classes, une pression sur l’encadrement et de l’incertitude pour les familles.

Background

L’enseignement belge est depuis longtemps politiquement sensible, car il se situe au croisement de la langue, de la religion, du financement public et du choix parental. Le Pacte scolaire de 1958 a contribué à régler le conflit entre les réseaux officiel et libre, tandis que les réformes ultérieures de l’État ont transféré les compétences en matière d’enseignement aux Communautés. Depuis 1989, la Fédération Wallonie-Bruxelles est l’autorité clé pour l’enseignement obligatoire francophone. La création de Wallonie-Bruxelles Enseignement en 2019 a séparé le rôle de régulateur de la Fédération de son rôle d’organisateur pour ses propres écoles. Cette histoire explique pourquoi un décret-programme peut susciter de fortes réactions : même des textes budgétaires techniques peuvent affecter les réseaux, les règles applicables au personnel et l’organisation scolaire.

OIS Intelligence

Impact

Regional — À Mons, l’impact est local mais significatif : les familles peuvent constater des horaires modifiés, une surveillance réduite, des réunions d’information ou de nouvelles mobilisations autour des écoles et des espaces publics. L’impact wallon plus large dépendra de l’extension éventuelle d’actions similaires dans le Hainaut, à Namur, à Liège, au Luxembourg et dans le Brabant wallon.

Opposing perspectives

  1. Personnel de l’enseignement et directions d’école

    Les enseignants, chefs d’établissement et membres du personnel de soutien opposés au décret-programme soutiennent que des mesures administratives ou budgétaires peuvent rapidement devenir des problèmes en classe : groupes plus nombreux, moins de soutien, horaires plus difficiles à organiser et capacité affaiblie à aider les élèves confrontés à des difficultés d’apprentissage ou sociales. Leur préoccupation est autant opérationnelle que politique.

  2. Parents et élèves

    Les parents et les élèves peuvent être sensibles à la défense des ressources scolaires tout en ayant besoin de prévisibilité. Leurs priorités pratiques sont une information claire, la surveillance, la continuité des examens, les absences justifiées et le fait de savoir si l’accueil extrascolaire, les repas, le transport ou les rendez-vous avec le CPMS seront toujours assurés.

  3. Autorités de la Fédération Wallonie-Bruxelles

    Le côté gouvernemental présente généralement les décrets-programmes comme des outils permettant de mettre en œuvre les budgets, de clarifier les règles ou d’ajuster les politiques. Son défi est de montrer que d’éventuelles économies ou modifications administratives ne compromettent pas la continuité scolaire, en particulier dans un système déjà sous pression en raison de la pénurie d’enseignants et de la fatigue liée aux réformes.

Sources & evidence