belgiumpulse
Search
Image illustrating: Teachers, pupils and parents demonstrating near the Pont des Trous in Tournai (editorial)
Trougnouf (Benoit Brummer) / Wikimedia Commons — CC BY-SA 4.0
← Wallonia
Scholen in Doornik

Waarom protesteerden honderden leerkrachten, leerlingen en ouders aan de Pont des Trous in Doornik?

Honderden professeurs, élèves et parents verzamelden op 4 juni aan de voet van de Pont des Trous in Doornik om te protesteren tegen onderwijswijzigingen die Franstalige secundaire scholen treffen, volgens La DH. De actie is belangrijker dan één stad in Henegouwen omdat ze plaatsvindt net voordat de Fédération Wallonie-Bruxelles begint aan een grote fase van haar Pacte pour un Enseignement d’excellence: de geleidelijke invoering van de gemeenschappelijke stam in het secundair onderwijs vanaf het schooljaar 2026. Voor gezinnen in België, onder wie expats en EU-personeel die in Wallonië of Brussel wonen, is dit geen abstract schoolconflict. Het gaat over uurroosters, technische vakken, opdrachten van leerkrachten, ondersteuning voor leerlingen en de toekomstige vorm van kwalificerend onderwijs. De EU is hier niet de beslissende instantie: onderwijs is een Belgische gemeenschapsbevoegdheid, en voor Franstalige scholen is de bevoegde overheid de Fédération Wallonie-Bruxelles. Maar de beleidslogica hangt samen met een bredere Europese vraag: hoe scholen leerlingen voorbereiden op knelpuntberoepen zonder de lokale onderwijskeuze te verengen.

Belgium Impulse Editorial·14 June 2026·3 min read·4 sources
Key signal

Voor gezinnen is de praktische vraag wat leerlingen vanaf het volgende schooljaar werkelijk aangeboden krijgen: welke technische of kwalificerende opties blijven bestaan, hoe ondersteuningsuren worden georganiseerd, of een kind verder moet reizen voor een gekozen traject, en of leerkrachten uren verliezen of zich moeten omscholen. Voor leerkrachten erkennen de officiële hervormingsdocumenten belangrijke veranderingen, waaronder het verdwijnen van afzonderlijke technische vakken in de eerste jaren van het secundair onderwijs en de komst van manuele, technische, technologische en digitale vorming. Daarom heeft een protest in Doornik regionale betekenis: het is een zichtbare lokale test van de vraag of een systeemwijde hervorming binnen scholen beheersbaar aanvoelt.

Het eigenlijke onderwerp is een lokaal protest in Doornik, in Henegouwen, tegen Franstalige onderwijshervormingen nu die de secundaire scholen bereiken. De genoemde belanghebbenden zijn leerkrachten, leerlingen en ouders uit Doornik; de regering van de Fédération Wallonie-Bruxelles; minister van Onderwijs Valérie Glatigny; schoolbesturen; en arbeidsmarktactoren zoals Forem, Actiris en de Bassins Enseignement-Formation-Emploi, die door de hervorming een grotere rol krijgen bij het afstemmen van kwalificerende opties op de noden van de arbeidsmarkt.

Background

Het Belgische onderwijs is sinds de staatshervorming van 1989 gevormd door gemeenschapsbevoegdheid, waarbij onderwijs werd overgedragen aan de taalgemeenschappen. In Franstalig België is het Pacte pour un Enseignement d’excellence sinds 2017 het langlopende hervormingskader. Het verklaarde doel is een systemische verbetering van het kleuteronderwijs tot het einde van het secundair onderwijs, maar de uitvoering botst herhaaldelijk met lokale realiteiten: onderwijsnetten, statuten van leerkrachten, gespecialiseerde opties, vervoersafstanden en de sterke gehechtheid van gezinnen aan nabijgelegen scholen.

OIS Intelligence

Impact

Regional — De onmiddellijke impact ligt in Doornik en de omliggende scholen in Henegouwen, waar gezinnen duidelijkheid zoeken vóór het schooljaar 2026-2027. De locatie aan de Pont des Trous gaf het protest sterke lokale zichtbaarheid: het is een van de bekendste herkenningspunten van Doornik, waardoor een schoolconflict een civiel signaal werd.

Opposing perspectives

  1. Leerkrachten, leerlingen en ouders uit Doornik

    Hun perspectief is lokaal en praktisch: gezinnen en schoolpersoneel willen weten of hervormingen technische trajecten zullen verminderen, uurroosters zullen verstoren, het aanbod in de buurt zullen verzwakken of leerkrachten in onzekere herplaatsingen zullen duwen. In deze lezing gaat het niet om verzet tegen modernisering in abstracte zin; het gaat erom of een centraal geplande hervorming echte leerlingen en echte klaslokalen in Doornik beschermt.

  2. Hervormingsautoriteiten van de Fédération Wallonie-Bruxelles

    De officiële framing is systemische verbetering. Het Pacte zegt dat de hervorming bedoeld is om de kwaliteit voor alle leerlingen te versterken en beschrijft de nieuwe gemeenschappelijke stam in het secundair als een gemoderniseerd gemeenschappelijk traject. Voor kwalificerend onderwijs is de logica aan regeringszijde om opties coherenter te maken en beter te verbinden met jobs, vooral waar België met knelpuntberoepen kampt.

  3. Arbeidsmarkt- en competentieactoren

    Forem, Actiris en de Bassins Enseignement-Formation-Emploi komen in beeld omdat de hervorming socio-economische actoren meer gewicht geeft bij de planning van kwalificerende opties. Hun perspectief verschilt van een zuiver schoolgebonden perspectief: zij kijken of opleidingen tot werk leiden en of schaarse publieke middelen opties ondersteunen die aansluiten bij de huidige en toekomstige vraag op de arbeidsmarkt.

Sources & evidence